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第 7 阶段 · 综合断卦与应期

多方关系、复杂事件与条件判断

事情一复杂,往往不是符号不够,而是角色、目标和时间顺序没有分清。本课把多人、多阶段的问题拆开,练习怎样在新信息出现时更新判断。

小妙AI奇门 · 教材与练习整理;参考材料见本课末尾出处。

建议先完成第 54 课。准备纸笔,图上看明白后,再自己写一遍。

学完这一课,你将能够

  • 建立多人角色与事项对照表。
  • 按阶段组织必要条件与分支。
  • 保留每次判断的时间与信息范围。

概念

01 / 复杂问题先拆成能够回答的小题

一项合作可能同时涉及出资人、经营者、客户、中介和审批机构。问“能不能做成”时,各方心中的成可能不同:出资人要回款,经营者要开业,中介要签约。先让结果标准只对应本次研究主体,再决定其他人的作用。

项目的条件树

原创流程:先获许可,再正式签署,再付款;仅演示程序逻辑。

1 · 许可2 · 签署3 · 付款

许可

先看事实或规则
未获许可 → 暂不进入正式签署。
怎样应用
这是本题给定的必要条件。
还不能推出什么
不代表所有合同都采用这个流程。
流程图与宫间图怎样使用?

图中为教学步骤,连线不代表实际宫间生克;练习为本站编写。

拆题不是把同一事情反复起局直到得到满意结果,而是在同一记录中列清不同目标。可以先研究是否签约,再研究款项是否落实;若后来问题或事实发生实质变化,需要另作分析,就记录变化时间与新增信息,不悄悄覆盖原稿。

简化时保留真正影响结果的角色。只因盘上有八神,并不需要硬凑八个人;同事很多,也不能将九宫任意排成九位竞争者。没有稳定取用依据的对象,先列为未知,不为了图画完整而添加身份。

02 / 角色、符号、职责各占一栏

角色表先写现实人物或组织,再写采用的用神及理由,最后写它负责的环节。例如何人能决定接收,何人负责送材料,何人只是提出建议。现实职责与传统角色映射不必完全一一对应;不确定的对应应明示,避免同一符号包办所有人。

日干、时干相同或不同角色落同宫时,仍保留两行现实对象。同宫只说明位置参照重合,并不证明他们同一立场。必要时用已核年命或事项用神作辅助,但增加入口须有出处和理由,不能因为不喜欢原关系而换一个宫。

代理题尤其容易错位。代理人来问客户的款,问者、债权方、欠债方、实际执行者可能并不相同。应先确定本次研究对象,再采用第42课说明的追款口径。把提问的人自动当成所有事情的日干主体,会使后面每条关系都偏离问题。

03 / 先后条件不能由相生代替

练习可从一个三方流程开始:申请人提交材料,所在单位确认,接收单位批准。画三格流程图,箭头只表示先后手续,再另列三方用神宫的生克。若所在单位迟迟未确认,接收方即使有接纳意愿,也未必能够完成批准。把业务流程与五行关系画在两张图上,能看清阻力来自哪一步,避免把相生直接读成手续完成。

事件的流程关系与五行关系属于两张图。甲宫生乙宫,不等于现实程序必须先甲后乙;手续先办甲后办乙,也不意味着两宫应当相生。流程图来自实际程序,宫间图来自所选取用,分析时可以参读,不能相互伪造。

原创项目若必须先获许可才能签约,先签约才能拨款,便画成三个阶段。某阶段有利,只说明可以继续讨论下一阶段;不能跨过许可,直接用拨款宫的吉格宣告项目全部成功。必要步骤未完成时,后段结论应保持条件式。

反过来,流程可能允许并行办理。若材料准备与对方审核可以同时进行,就不必强排先后。课堂图解只是帮助组织条件,实际项目应照真实规定核对,不能让传统象意替管理流程作决定。

两张图分开画
图输入回答
角色宫间图用神与落宫五行传统作用方向
现实流程图程序和已知事实谁先完成何事
条件分支关键条件是否落实判断何时需要改变

应用

04 / 新消息到来时怎样更新

记录可分初稿、更新稿和反馈稿。初稿只用当时已知资料;更新稿列新增信息及它改变的判断;反馈稿依据结果逐条核验。三份记录按信息出现的时间排序,不能把后来知道的内容混进初次判断,也不能把更新判断追记为最初就已作出的判断。

例如接收单位曾口头同意,后来通知暂缓手续。更新时先写暂缓这一事实,再说明原先对期限的判断是否需要降低把握。若决定另起局,应保留原局及旧结论,说明起新局的原因,不只展示最终恰好符合的一次。

改变取用也需留下理由。原先把某人当决策者,后来证实他只有推荐权限,是现实角色认识有误;应明确纠正。不能用“信息变了”笼统遮盖取用错误,更不能把错误归咎于求测人不够诚心。

05 / 分支写成可以执行的核查问题

好的分支通常不多。先找对结果最有影响的一个条件,问它是否成立;再在每条路径中补下一项必要条件。例如接收决定有无作出、原单位是否放行、正式手续是否完成。每一层都应有能核查的资料,不能只写吉凶颜色。

分支也需要截止时间。若原题限定本月底,月底以后才出现的有利条件不能倒回去挽救原期限。可以另记后续进展,但应同时保留“原期未成”。这能防止一个不断延长的判断永远没有结束。

当未知太多时,结论可以停在某个分支节点。指出还需谁的确认、何种材料及哪个时间点,比堆砌所有可能更有帮助。独立断卦不是必须回答一切,而是能够清楚说明哪些判断已有依据,哪些还没有。

06 / 母问子择业例的两次信息

本课重读母问子在两个去向间选择的案例。初次问题是选择,后来出现竞争排序变化,再讨论学校支持。请把两次咨询分成两页,不能将后来的竞争信息当成第一次已经明确知道的事实。

原文以不同门代表不同去向,是该例的具体安排,不由此规定所有两个单位永远一个开门、一个生门。先保留作者口径,再判断这一映射在当时问题中如何使用。年命甲寅借癸定位,也要与出生天干本身区别。

复盘时分别核选择是否落实、过程中是否有变化、建议是否影响后续行动。即使材料报告最终落实,也不能证明对竞争者动机的所有推测。本文学习的是多阶段分析的组织方式,不由盘面替现实同学作道德评价。

应用示例 · 分步练习本课知识

例题 · 1

一个合作,两个目标

原创情境:双方已签合作意向,投资者问月底前资金到账,经营者问能否开业。

  1. 拆目标

    到账与开业分成两项,不共享一个成功标准。

  2. 列程序

    明确付款条件与开业所需许可,哪些先后、哪些并行。

  3. 写分支

    按实际条件是否满足分别研究,不把签意向当全部完成。

同一事件可以有不同结果问题,但每项取用须保持稳定。

案例阅读

张志春:母问子择业

母亲询问儿子在两个就业去向间如何选择。转录列丙子、戊戌、乙巳、庚辰四柱。

本例已读过,请按初次选择与后续排序变化分开记录。

写下后可展开讲解,自行对照;这份笔记仅保留在本页。

案例据公开电子转录作有限摘要,原书版次、页码及独立事件记录未核验。分步讲解为本站编写。

来源:《神奇之门》下编第五章·实例二“母测子毕业分配” ↗
张志春
第三方电子转录,涉及两次咨询;原书版次页码未核 · 查阅 2026-10-12

本课总结

  1. 复杂事件先拆目标。
  2. 角色宫间图与现实流程图分开。
  3. 更新保留新增信息及原稿。
  4. 每条分支有条件、凭据和期限。

CHECK YOUR UNDERSTANDING

课后练习

共 8 道单选题,答对 7 题通过本课。提交后查看逐题解析,可以重新练习。

1. 同一合作中到账与开业应?
2. 多方同宫意味着?
3. 流程先甲后乙,能证明甲宫生乙宫吗?
4. 后来排名变化应?
5. 两个单位在所有题里都取开门、生门?
6. 原截止后才办成,应?
7. 现实职责判错后应?
8. 未知过多时可?

请完成全部题目后提交。

练习记录仅保存在当前浏览器,不与账号同步。

课后任务 · 用自己的话说明依据

选择题检查识别,下面的任务检查你能否写出推理。先独立作答,再对照参考;开放题不自动评分,记录仅留在本页。

1. 两图对读

为原创合作题分别画宫间关系图和现实流程图,解释差别。

2. 更新记录

写初次接收有意向、后来暂缓手续的更新说明。

参考与出处

正文与练习由本站原创编写;材料导读标注引用范围,书目不代表作者对本课程的审定或授权。

张志春《神奇之门》中编第六章·应用概述 ↗

第三方电子转录;本章参考其按问题取用、主客区分,教学示例与练习为本站编写。

《神奇之门》下编第五章·实例二“母测子毕业分配” ↗

参读本课案例的相关解读;采用范围与材料记录见案例下方说明。

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