单宫纵向分析：神、星、门、干、宫

概念

01 / 一宫的中心由问题决定

单宫纵向分析，是在同一落宫内，依次观察用神及它所临的神、星、门、干和宫。纵向并非从纸面上方读到下方，也不是把每个字的象意都抄一遍。它的目的，是解释一个已经确定的对象：这个对象有什么特点，能以什么方式行动，受到什么条件限制。

假设问本人能否调到某单位，先依所用口径找日干。日干宫中的开门若代表人事活动，就不能未经说明又代表另一位求职者。问法换为单位能否招聘到人时，研究中心也会变化。因此，第一行笔记应写“本宫观察谁”，而不是先写吉凶。

把一宫当作一张人物或事项的资料页，可以帮助初学者分清层次。不过，这只是一种阅读比喻。盘中的符号是传统分类，现实经历、能力和意愿仍须了解；没有依据的履历、性格和隐私不能从资料页中凭空补齐。

02 / 每一层先回答自己的问题

宫提供方位和五行环境。天盘干是当前取用对象的标识之一，地盘干与它构成上下关系；九星提供事物特征和传统天时层面的参照；八门着重人事活动；八神可补充表现方式。这样的分工用于组织阅读，不能机械地将五层分别等同于五个现实人物。

例如原创片段设“天心、开门、太阴同临兑宫”，可先写天心有筹划、专业处理之象，开门有公开办理之象，太阴有细致或隐助之象，兑有表达、交流之象。如果问题是办一份技术材料，这些联想彼此相关；问的是找钥匙，就必须重新筛选。

一层的描述应当有一个主语。不要把太阴写成“有人暗助”，接着又写成“本人躲藏”，却不说明为什么换了角色。确有两种解释时，可列为备选并写所需事实，不能在结果出现后只保留较像的那一种。

03 / 从是什么，走到能怎样发挥

静态象意说的是类别，旺衰和长生说的是特定参照下的状态。先记天干本身的阴阳五行，再查它在月令中的状态，随后按本教程已注明的阴阳顺逆法查对应地支的十二长生。三项记录放在不同栏，避免把“木”与“旺”当成同一个信息。

宫含两个地支时，应说明当前用哪一支查长生。若只知道干落巽宫，可列辰、巳两支的状态，不宜只挑其中有利的一支概括整个宫。第22、23课的查表在这里仍然适用，综合课不会另造一套方便得出答案的查法。

八门与宫之间的关系也要单列。开门属金，入离宫，宫火克门金，是门受宫制；换到震宫则是门金克宫木，属于门迫。两种状态都可提示人事过程受约束，但成立依据与作用方向不同，不能只写“有压力”便省去计算。

应用

04 / 组合不是叠加形容词

十干克应先核天盘在上、地盘在下，再查第33—36课的组合解释。若上干是用神，组合说明它与基础条件的关系；若用神不在这两干中，组合最多作该宫背景。不能仅因某格名字响亮，就越过主要用神改判整件事。

把同宫信息组织成一句话时，可以依“对象—活动—环境—限制”的顺序。例如某项目需公开申报，材料处理条件可取天心、开门作辅助描述，但门受制提示办理环节未必顺畅。这样的句子仍是传统分析，还需要提交记录与审核要求来核查。

不要把一个克关系写成三条独立证据。门迫、门克宫以及据此解释的人事压力，往往来自同一项关系。三种说法可以分别讲概念、计算和应用，却不能通过重复计数把把握说得越来越大。

05 / 主次由事项相关性确定

在岗位调动题中，日干宫先回答本人处境，工作宫另回答岗位条件。本人宫见一项吉格，并不足以替代工作宫的检查；本人宫内的文书象，也不能证明接收函已经签发。单宫分析完成后，仍须进入下一课的宫间比较。

删去无关内容是综合能力的一部分。写下十条象意后，逐条问它是否改变当前判断、是否有对应角色、能否被现实资料检验。三问均答不出的句子应从主要结论移出，而不是留着充当准确细节。

如果两个相关信息方向不同，暂时并列。例如活动本身有展开空间，但所需手续受到限制，可以形成“有意向，落实仍待手续”的条件描述。它比一句笼统的好或不好更便于接下来核对。

06 / 从杜新会自测调动例练起

本课只训练本人宫的阅读，暂不追求完整应期。提交取用方案后，找出日干丁所在宫，分别记星、门、神与上下干；先解释各层在工作问题中的用途，再写哪些信息单凭这一宫无法回答。

材料中的丁与杜门、天柱、螣蛇同宫，并不要求把所有传统象意都当作人物的真实经历。可以研究专业分工、沟通阻力和变动顾虑等解释，但判断是否调得成，仍须看工作及相关角色。作者完整思路在独立分析后再展开。

课后把自己的结论压缩成三句话：本宫观察谁，主要条件是什么，尚缺什么。压缩的目的不是省略推导，而是让每一句判断都能回到前面的事实和规则。能做到这一点，才适合继续把多个宫连接起来。

应用示例 · 分步练习本课知识

本课总结

1. 先定本宫研究对象。
2. 五层信息分工，不混作人物。
3. 属性、状态、组合分别计算。
4. 单宫结论带限制，再进入宫间比较。